聚“交”抗战“疫”线人：线上教学优秀案例（一）

原创东南大学交通学院东南大学交通学院

线上教学

案例分享

来看看老师们是如何玩转线上课堂的！

随着时间的推移，本学期线上教学已进行一周有余。经过前期充分准备，我院120多个教学班均按计划进行线上教学，百余位任课老师顺利完成了第一周的教学任务，其中近半数老师第一次进行“线上”教学。期间，学院领导、学院督导、各专业教学主任等十余位老师积极投入线上听课检查，累计听课记录70余门次，发掘了许多优秀的线上教学案例。

本次案例分享从各年级各专业中选取了八门课程，让我们一起来看看这几位老师是如何玩转TA的线上课堂？

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GIS 技术应用

开课日期：8月11日，周三

任课教师：付晓（交通工程系）

课程类别：跨学科任选课

授课语种：中文

授课对象：交通工程专业三年级

线上教学平台：班级QQ群+腾讯会议

关键词：班级QQ群+腾讯会议直播

开课准备：电子版课件和教材

授课小结

由于2021-2022学年秋季学期提前至2021年8月2日开始，8月5日正式进入新学期的安排。在此背景下，本课程积极响应“抗疫”号召，克服备课时间、师生沟通等多方面困难，于8月6日本课程第一次开课。本课程为选修课，由于课程以往反馈/评教结果良好，本次选课人数达到79人，创开设课程以来最高记录。

课程内容

本课程主要培养学生理解和掌握GIS基本原理和应用技术方法，前两次课主要介绍了GIS的起因与发展、基本概念、特性、硬件配置、软件系统和基本功能。

通过介绍新冠疫情地图，引出时空数据、可视化分析和表达等课程核心内容。结合当前社会热点，点燃学生对本课程的学习兴趣和热情。通过介绍GIS起源与现代疫情防治的渊源，引导学生体会什么是家国情怀和责任担当。

图1 课程内容紧跟时事热点

教学设计

本课程以“QQ群+腾讯会议直播”的形式开展线上教学，主要做到以下几点：

（1）去年，本课程的线上教学采用了MOOC+QQ群直播的形式，经个人总结发现观看MOOC视频无法实时掌握学生动态，因此本学期改为全程直播授课（除部分上机学时外）。同时，增加提问数量，以保证每位同学都能跟上课程进度并有所思考。

在正式开课前，考虑到本课程需要上机实验的特殊性，建立班级QQ群作为主要交流答疑平台，帮助学生安装ArcGIS软件并确保软件的运行效果，并做好直播准备。

图2 软件安装辅导

图3 直播环境准备（摄像头、话筒、显示屏等）

（2）上课前预约好腾讯会议并在QQ群内及时发布，要求学生提前几分钟实名进入会议并打开摄像头以确保授课效果，同时利用腾讯会议进行考勤。

图4 教学文档分享、上课时间提醒

（3）授课时重点采用共享屏幕、师生语音交流的功能，充分利用网络交流实时性强优点，通过随机提问和拓展式提问的方式提高学生注意力，增强课堂互动效果。

图5 腾讯会议授课

图6 在线互动问答

图7 上机实验在线讲解

（4）注重教与学互动，采用课后作业、作业反馈等方式了解学生学习效果；在QQ群内发布电子教材和课件，充分鼓励学生利用课外时间自学GIS软件。

图8 课间思考题布置

图9 课后实验布置

课程小结

目前授课情况总体不错，学生学习热情较高，能够上网搜索各类资源了解地理信息系统的基本概念。网上交流的形式使得学生们更为活跃，在课堂讨论交流中能积极思考，主动表达自己的观点。但是在新教学模式下，还存在很多困难和疑惑，怎么提高教学质量，还需要多请教、多探讨、多学习。在特殊时期，希望能在教学上，化不利为机遇，切切实实地提高学生的学习能力和素质。

推荐理由：

1.教师授课声音清晰、表达清楚。教师与学生互动多，教学气氛较活跃。

2.课堂提问设计充分，交流较多。教师能及时掌握学生的学习动态，学习效果较好。

3.PPT等教学材料制作精良。学生反馈老师授课很认真、专业基础知识扎实。

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读写课程

开课日期：8月9日，周一

任课教师：涂然（运输与物流工程系）

课程类别：集中实践环节

授课语种：中文

授课对象：交通运输专业三年级

线上教学平台：腾讯会议

关键词：多种方式互动；案例教学；腾讯会议+班级群+云盘分享；团队协作

授课小结

课程内容与课程准备

《读写课程》是交通学院面向所有本科专业开设的一门必修课，其课程目标包括掌握搜索文献和阅读文献的技巧，掌握课程研究报告、项目结题报告、毕业论文等文书的写作规范，理解学术诚信的重要性等5个方面，是一门讲授与研讨并重的课程。交通学院各专业的《读写课程》共用一个课程代码，本学期共开设8个教学班，安排了8名老师分别进行小班化教学。其中，我负责交通运输专业《读写课程》的教学工作。

本课程授课内容较为开放，缺少一本固定的教科书，加上疫情大环境下提前开学、线上授课等突发因素，给整个课程组的备课带来了严峻的挑战。为了给学生呈现更好的课堂教学效果，充分调动学生对本门课的学习热情，课程组组织了多次线上讨论，共同商定课程目标和课程内容，最终决定根据学科性质和学科研究内容分组进行教学PPT的准备工作。紧密的团队协作充分保障了第一周教学的顺利展开。

教学设计

本学期我沿用了上学期的教学模式，即班级群发放通知、东大云盘分享课程资料，避免QQ群组信息过密、学生错过重要文件等问题；同时利用腾讯会议企业版进行线上教学。相比于个人版，企业版的云录制功能可以方便老师回看课程录制视频、总结线上教学的问题，也有助于学生的课后复习。

图1 班级QQ群

图2 东大云盘分享

图3 腾讯会议企业版云录制功能

此外，会议发起者可以在企业版中组织投票，也可以组织分组讨论。这些功能有助于丰富线上教学的互动方式，提高学生参与课程的积极性。从第一周的教学反馈中也可以看出，匿名投票、分组讨论的教学形式深受学生们的欢迎。

图4 腾讯会议企业版的投票功能

教学PPT方面，由于运输与物流工程系的读写课程被安排在周一上午的第一二节，加上线上教学，学生的积极性难以保证。为了解决这一问题，我在准备PPT的时候设计了问答与讨论环节，邀请学生介绍自己做过的创新项目，再结合学生的回答引出本门课的教学内容。

图5 线上教学互动环节

相比于其他专业必修课，本门课注重于学生的自主思考，养成良好的读写习惯。因此，我加入了大量的案例，从中引出学生在科研过程中容易出现的问题，如不及时总结文献、不及时记录研究方法等。通过大量的案例讲解，引导学生反思日常学习研究中的不良习惯，并加以改正。此外，在非科研类文章与科研类文章的比较环节，我加入了名著选段与改写，通过写作风格的强烈对比促使学生进一步理解规范读写的必要性和本课程的重要性。

图6 结合案例教学

图7 名著选段和改写片段的对比

推荐理由：

涂然老师讲课声音清楚，课程内容交代明确，课程难度适中，在教学态度、教学规范、教学能力、教学内容和课堂氛围方面均有优秀的表现。故予以推荐，并持续关注。

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测绘与地球科学概论(研讨)

开课日期：8月10日，周二

任课教师：于先文（测绘工程系）

课程类别：专业基础课

授课语种：中文

授课对象：测绘工程专业二年级

线上教学平台：腾讯会议

关键词：提前准备；主动联系；课堂互动；课后反馈

授课小结

课程内容

本课程是测绘工程专业基础课，内容包含三个部分：一是天文物理知识，主要讲解地球的宇宙环境及时空信息定义的天文基础；二是地质地理知识，主要讲解地球的发展、各种地质现象以及地球的主要特性；三是测绘知识，主要讲解测绘的发展历史和趋势、现代测绘新技术和现代数据处理理论的概念，让学生初步建立起现代测绘技术和研究对象的知识框架。

教学设计

2020年7月下旬，南京突发疫情，学校做出秋季学期提前开学并实施线上教学的决定。根据2020年线上教学经验，及时意识到面临学生使用教材的问题。幸运的是，本课程第一部分内容（前五周）的教材一直使用的是自编讲义，于是在7月下旬迅速完成了该自编讲义的重新装订，并及时将教学讲义发到了各位同学手上。

根据学院整体教学部署，及时建立了课程QQ群，通过多种渠道督促选课同学及早入群；积极参与腾讯会议企业版使用培训，并建立了课程专用腾讯会议室；及时将教学大纲、教学日历、腾讯会议号等信息发到课程QQ群，确保学生提前对该课程有初步了解，并对课程形成亲切感；在正式开课前，与学生约定时间进行了腾讯会议教学测试，检验线上教学的软硬件功能和课堂流程，确保了线上正式教学的顺利开展。

在第一节课，通过课程概况PPT，介绍了该课程的内容组成、教学意义以及多元的考核方式，让学生对该课程有了整体的了解和内容的重视。

线上教学过程中，采用了以下几点措施：1）老师全程出镜，增加了学生对课程的亲切感；2）PPT讲解过程中，特别注重语速的控制、吐字的清晰，以及语调的抑扬顿挫，尽量削弱非面对面交流对知识传递带来的不利影响；3）对重要知识点采用腾讯会议的互动批注功能，以吸引学生的注意力；4）经常抛出一些比较有意思的思考问题，引导学生进行讨论，活跃线上课堂氛围；5）随机进行课堂提问，检查学生是否在真实听课，提示学生保持听课注意力；6）针对课程内容的特点，对一些空间关系比较抽象的知识点，老师全身入镜，利用肢体动作与语言配合，以增强学生的理解。

课后，及时布置相应的线上作业，以巩固教学成果；通过班长搜集班上同学对教学的意见和建议，以便及时调整教学方法；考虑到学生在线学习的困难，为方便学生复习，课后将上课PPT及时发到课程群里，供学生下载学习。

课程小结

（1）课前做好充足的课程准备。要确保每个学生加入课程群，并完成线上教学测试；教学资料提前分发给学生，让学生对课程有个初步认识；老师认真备课，多设计一些学生感兴趣的课堂思考题。

（2）教学过程中想方设法调动学生的学习兴趣和注意力。老师最好能出镜，有利于拉近与学生的距离；要从学生的感受出发，注意教学表达的语速和语调；多与学生互动，注意引导学生参与思考题的讨论，可形成问题的连环悬念，以提升学生的参与兴趣；对一些不主动参与讨论的同学，可以点名让其回答，以起到督促作用。

（3）课后及时进行知识巩固和教学方法改进。通过课后线上作业，督促学生复习，了解学生对知识点的掌握情况；通过多种渠道，听取学生对课程教学的意见和建议，及时调整教学方法。

图1 确保学生全员进群，教学日历、自编建议提前发放

图2 腾讯会议直播上课

推荐理由：

测绘与地球科学概论课程，采用“QQ群+腾讯会议”形式进行线上教学。该课程前五周采用自编讲义。授课老师课前认真准备，课中加强互动，课后注重反馈。通过多设计一些学生感兴趣的问题，活跃了课堂气氛，起到了很好的教学效果。

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工程模拟技术(研讨)

开课日期：8月10日，周二

任课教师：张贤明（港航工程系）

课程类别：跨学科任选课

授课语种：中文

授课对象：港口航道与海岸工程专业四年级

线上教学平台：自建SPOC+腾讯会议+QQ课程群

关键词：模拟线下教学环境；直播授课；研讨设计；利用多平台

授课小结

首先，要解决教学过程的设计，如何在规定的时间内完成教学计划中的教学内容并尽量模拟线下教学环境。对此，在线直播授课是实现线下教学环境的首选：老师讲课，学生听课；学生也可随时参与其中进行发言、提问或回答问题；老师的摄像头要打开，让学生能看见老师，拉近师生距离。目前来看，腾讯会议软件能较好完成此项任务，并且能基本保证网络稳定，确保教学过程的顺利实施。学校已为全体老师购买了腾讯会议企业版，解决了老师们的后顾之忧。课前只要在课程QQ群中提醒同学们加入课程即可。

其次，作为一门研讨课，一定要有适合线上教学的研讨环节，综合平台有助于完成教学环节的各项内容。我选择的是专业线上教学平台中国大学MOOC。秋学期开学之初，我申请了自建SPOC课程《工程模拟技术(研讨)》。此外，在备课时提前在PPT中插入研讨节点及研讨题目，与SPOC课程中的课程小节对应，例如：第一章绪论有4节课，对应4个视频、4个PPT和4个讲堂讨论，教学思路清晰。课前通过QQ群把SPOC课程链接发给同学们，方便同学们加入。

图1 自建SPOC《工程模拟技术(研讨)》

最后，充分利用好线上教学平台资源。除了完成课中的课堂讨论外，一是课前利用SPOC课程的视频内容让同学们提前预习，提前一天发布；二是课前利用慕课堂签到，督促学生按时上课；三是课后在该平台让同学们完成成单元测试和作业，这样最后会自动给出平时成绩。另外，还有考勤10分，由慕课堂完成，于课前15分钟开放签到，并在QQ群提醒，课程结束后也会自动导出分数。

另外，计划考试环节（提交论文）也在MOOC平台完成，老师直接在平台上给分，这样整个课程成绩一次导出完成，修改一下格式，可直接导入教务系统的考试成绩录入系统，提高工作效率。

图2 班级QQ群提醒上课

图3 课堂直播研讨与SPOC讨论区

推荐理由：

准备充分，注重课堂设计，互动性好。

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桥梁检查评定与加固

开课日期：8月5日，周四

任课教师：任远（桥梁工程系）

课程类别：专业限选课

授课语种：中文

授课对象：道路桥梁与渡河工程三年级

线上教学平台：腾讯会议+QQ群

关键词：腾讯会议；师生互动plus

授课小结

课程内容

本课程作为交通学院道路桥梁与渡河工程专业的专业限选课，其核心内容为桥梁工程在运维过程中相关技术的传授，通过对桥梁检查内容与方法、桥梁病害诊断、桥梁评估以及维修加固方法的讲授，培养学生掌握桥梁检查、评定与加固的基本知识，具备对在役桥梁进行病害诊断、评定与维修加固方面的分析和决策的基本能力。本课程紧密围绕知识传授、能力培养、价值塑造的“课程思政”建设目标，把远大理想与个人抱负、家国情怀与人生追求熔融合一，培育担当新时代建设大任的时代新人。

教学设计

由于本学期是线上授课，所以从授课方法上做了更为细致深入的准备，将从课前、授课和师生互动三个方面来阐述。

课前做好充分的准备

（1）提前将课件、电子参考教材、电子版桥梁养护相关规范以及视频链接发给学生，有利于学生参考和同步学习；

（2）认真准备每节课程的重点、难点、思考题和课后习题等，并在上课前以精美的电子邀请函方式提供给学生，提高学生们的听课兴趣，有助于课程的预、复习和深入思考；

图1 以电子邀请函方式分享课程的重难点与思考题

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（3）广泛搜集课程有关的视频、图片和文字资料，丰富课件内容，并在上课前打开相关内容，利用分享屏幕功能即使与学生们分享；

图2 搜集与课程有关的视频资源

（4）提前做好上课准备工作，包括腾讯会议的申请、重难点、思考题、投票环节的问题等内容在QQ群中的发布，检查视频、音频、麦克风等上课硬件，由于有些公式需要推导，所以特准备了手写板，可以保证书写质量和效率，确保线上课程顺利实施。

图3提前设置好直播授课时要用的思考题与投票环节

授课步骤

（1）提前发布每节课学习内容和难点重点，引导学生自学中国大学MOOC相关内容；

（2）授课前30分钟，进入腾讯会议，调试各设备，然后打开教室，等待学生进入；

（3）授课前10-15分钟，播放有关桥梁工程方面的视频，使提前进入教室的学生不至于空等，同时也丰富了桥梁专业知识，了解国内国际桥梁工程形势，增强同学们的荣誉感和使命感，激发同学们为国家交通基础设施建设的积极性；

（4）正式上课时，先查看学生参与度，带学生复习上节课的关键点，学生可同时用语音回答问题，也可个别提问；

（5）开始讲授本节课内容，有些知识点可让学生们积极参与。同时打开讨论或留言界面，学生随时反映问题，课上及时解决；

（6）课间休息可播放有趣的短片或轻松的音乐；

（7）下课时，查看哪些学生没有认真听讲，私下解决问题；

（8）课后，用QQ、微信、email和手机等方式随时回答学生问题。

师生互动方法

（1）腾讯会议增加了很多新功能，这些功能都为增强师生互动效果提供了很好的条件。比如，投票功能，在课前准备很多投票环节，每到课程进展到相关内容，就放出投票环节（可匿名也可非匿名），可以提高学生学习兴趣，也能起到随时了解学生听课状态的作用，一举两得；再比如表情和谈话功能，学生可随时上课发送讯息或留言，并以弹幕的形式出现在课堂上，老师可随时回复、解决重难点问题，也可引起学生跟随课堂认真听讲的兴趣。

图4 巧用腾讯会议新功能进行直播互动

图5 直播过程中进行投票答题互动

（2）在课堂上可抽查学生学习的专注度和理解情况，采用视频+语音的功能进行提问；

（3）备课时，将每个难点或知识点做好标记，授课时根据这些标记适时了解学生们的反馈情况；

（4）课下，学生们用QQ、微信、email和手机等方式随时提问，教师及时回复，并且总结共性问题，在下次授课时及时讲解；

（5）课后主动向学生了解知识点的掌握程度，并通过投票环节的答题率和答题效果进行深入分析，及时改进。

推荐理由：

本课程虽然属于道路桥梁与渡河工程专业的选修课，但是任课老师十分重视本课程的讲授，备课认真，在线上课程的准备中采用了很多吸引学生的方法，同时上课声音清晰，逻辑性和条理性都很强，课堂气氛好，值得推荐。

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功能路面结构与材料(本硕共享)

开课日期：8月10日，周二

任课教师：廖公云（道路工程系）

课程类别：专业任选课

授课语种：双语

授课对象：道路桥梁与渡河工程专业三年级

线上教学平台：腾讯会议

关键词：素材；连贯；内在联系；互动；教学相长

授课小结

课程内容

本周二两个课时主要讲授排水沥青路面（PAC），主要包括PAC的设计目的、设计原理、材料要求（各组成材料重要的评价指标）、配合比设计、性能与挑战。

教学设计

教学手段上，注重多种素材的有机结合；同时在教学设计上，不仅注重教学内容的完整性、连贯性与内在联系，更注重线上教学中师生之间的互动方法，达到师生相长的效果。以下为几个教学片段实例：

（1）三种PAC路面的特点与使用场合

在讲授三种PAC路面（排水、蓄水和透水）的过程中，根据水流在路面结构中的层位（图1），引导学生思考这三种路面的使用场合；在课程QQ群中预设“适合于高速公路的排水路面类型是？”的投票（图2），加强师生之间的互动，结合QQ群投票结果，引导学生思考高速公路排水公路应该考虑的因素，在考虑排水功能时，应首先满足路面承载要求，如果不满足结构承载要求，排水性能也成为无本之源。通过这样的教学互动，加深了排水路面的认识。

图1 三种PAC路面类型

图2 QQ群投票

（2）排水路面的设计原理

如何用简单明了的话语，使得学生理解排水路面的原理很重要。为了达到这个效果，类比了排水路面与常规热拌沥青路面的区别（减少细集料的用量）。同时辅助排水路面排水的实拍照片（图3），学生便可以很快理解排水原理。

图3 排水路面排水效果

在此基础上，顺势引出排水路面最重要的设计指标（空隙率）。为了更深层次地理解这个指标，借助排水路面XCT扫描结果，引出了连通孔隙和非连通孔隙，并形象地展示了连通孔隙在试件中的分布形态（图4）；接着给出了渗透系数的测试方法（图5），最后引出了连通孔隙与非连通孔隙与渗透系数之间的关系。这样，学生就会建立“空隙率→连通空隙率→渗透系数→空隙率与渗透系数”的知识链条，便于理解后文中引出的排水路面混合料设计流程。

图4 连通孔隙的空间分布形态

图5 渗透系数的测试方法

（3）材料的技术要求

在讲授粗集料、细集料等材料的技术要求前，明确了排水路面大空隙率对材料的要求（接触面积变少带来的材料需求），便于引起学生的兴趣。重点介绍了扁平细长颗粒指标的重要性，首先介绍了扁平细长颗粒的定义（图6），然后采用口头提问的方法（扁平细长颗粒在荷载作用下的变化），抽查了学生对集料形状的认识，加深了对扁平细长颗粒的理解。

同样，对于细集料的技术要求，提出了砂当量指标的重要性。采用反问的形式，指出了砂当量不达标的细集料在排水路面混合料中可能引起的危害，加深了学生对细集料洁净程度的认识和理解。

图6 扁平细长颗粒

课程小结

如何针对线上教学的优势与不足，加强师生之间的交流互动，成为线上教学质量的关键环节。为此，在教学手段上，要注重多种素材的结合（视频、PPT等）；更重要的是，在教学设计与实施上，以学生容易接受的方式，教师要合理引导学生主动思考，形成前后连贯的知识链条体系，达到有效的教学互动（QQ群投票、口头提问、及时解答等），以获得较好的教学效果。

以上是对线上教学的浅见和初步尝试，欢迎交流并提出宝贵意见。

推荐理由：

课堂教学灵活采用视频、图片、案例等多种素材，提升了课程内容的吸引力和表现力；授课过程中，引入问答、问卷调查等环节，增强了师生互动；授课内容精心组织，具有较好的连贯性和逻辑性。

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环境岩土工程(研讨、全英文)

开课日期：8月5日，周四

任课教师：杜延军（地下工程系）

课程类别：专业限选课

授课语种：中文

授课对象：城市地下空间工程专业三年级

线上教学平台：腾讯会议

关键词：QQ群和微信群双互动；重点和难点明确；成绩构成明确

授课小结

本课程是城市地下空间工程专业的限选课程，在全国高校本科生教学中属于开设时间比较早的课程，具有学科交叉多、涉及范围广的特点。为了使线上教学效果达到与线下教学效果，在8月5日第一周上课前建立了完整的QQ课程群、微信课程群，并委托班级的团支书同学面向全班同学征求意见，从腾讯会议、QQ共享屏幕、腾讯课堂三个常用软件中选取大家最熟悉的方式：学生投票意见非常一致，基本都选择了腾讯会议。这样可以避免学生因不熟悉软件而减弱线上教学效果。在第一周上课前将课件、教学大纲、教学计划PDF文件提前发布在课程群，以此降低学生由于对线上教学软件、教学方式不熟悉而带来的焦虑。

图1 线上教学平台投票

在课程内容方面突出了图片效果，并在首次上课课件PPT里特意明确了课程内容及其课堂教学课时、课堂研讨课的学时（暂定，视疫情防控而调整）、最终成绩构成方式（①平时成绩20-25%：上课出勤、平时作业、研讨；②期末成绩75-80%：两种方式选一个，期末大作业考察或期末笔试考试）。

首次上课时适度减少了课件内容，降低了语速，补充了国内国际环境岩土工程学发展的科技史信息，供学生了解环境岩土工程的发展史。讲课中穿插了引导学生对此次疫情的正确认识，建议从身体方面、心理方面、防控措施方面做抗疫准备。腾讯会议线上授课时，把鼠标设定为可书写的铅笔，增加了书写的环节，并有意穿插“Yes或No”的课堂提问，请同学们在腾讯会议的聊天窗口进行回答；与此同时，也在课件里给出了QQ课程群、微信群的联系方式，要求大家在群里采用“实名-学号”，以此充分掌握上课积极互动的学生信息。